Teoria Tema 2

TEMA 2: INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRÍCULO

ÍNDEX

1. Paradigmes educatius
2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament
3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge
4. Principis generals per a la integració de les TIc
5. Nous rols del professorat
6. Dimensions de l'alfabetització digital

1.Paradigmes educatius

• Paradigma conductista. Màquina que apren conductes mesurables, observables i quantificables.

• Paradigma congnitiu. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.

• Paradigma ambientalista. Escenari on es realitzen les interaccions entre persones i el medi ambient.

• Paradigma constructivista. Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d'aprenentatge.

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El currículum es considera tancat i obligatori.

• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius.

• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.

• L'avaluació dels resultats se centra en el producte final, sense tenir en compte el procés.

• La motivació depèn de reforços externs.

3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge

• Aprenentatge com adquisició de coneixement.

• Aprendre és adquirir coneixements.

• El professor transmet la informació.

• El control de l'aprenentatge està en mans del professor.

• Els continguts estan centrats en el currículum.

• El paper del professorat és ensenyar, transmetre coneixements.

• El paper de l'alumne és adquirir-los.

• Aprenentatge com a construcció de significat

• L'avaluació no se centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés.

• El paper del professor és intervindre en l'aprenentatge de l'alumne.

• El paper de l'alumne és aprendre a aprendre.

• L'alumne com subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està les seves mans des del principi.

• L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva.

• Importen els continguts però també els processos.

4. Principis generals per a la integració de les TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu.

• L'aprenentatge no depén del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.

• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d'ell.

• Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex.

• Els mitjans són transformadors de la realitat.

5. Nous rols del professorat

• Dissenyadors

• Avaluadors i seleccionadors de les TIC

• Consultors d'informació

• Orientadors

• Avaluadors de forma continua

6. Dimensions de l'alfabetització digital

• Investigadora. Ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic.

• Crítica. Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.

• Pla de Publicació. Habilitat per difondre i publicar informació.

• Recursos. Coneixement de formes i mètodes d'accés a recursos informacionals.

• Tecnologies incipients. Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents.

• Socioestructural. Comprensió de la situació i producció de la informació.

• Eines. Coneixement i ús de programari i programes multimèdia.